Proyección - Educación

 

Proyección

 

Facultad de Educación

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Facultad de Educación

 

CONVENIOS
 

País: Portugal    
Objeto: Convenio de intercambio para estudiantes de pregrado y posgrado en Ciencias Económicas y Administrativas, Artes, Biotecnología, Derecho, Psicología, Educación, Ciencias de la Salud, Teología y Bioética.     
Fecha de suscripción: 2020

País: Brasil    
Objeto: Convenio de intercambio para estudiantes de pregrado y posgrado de la Facultad de Educación.    
Fecha de suscripción: 2017

País: Chile    
Objeto: Convenio de intercambio con el Doctorado en Educación de la UAH.    
Fecha de suscripción: 2019

País: Chile    
Objeto: Convenio de intercambio para estudiantes de pregrado y posgrado con la Facultad de Educación de la UCSH.    
Fecha de suscripción: 2016

Adicionalmente, los estudiantes son beneficiarios de los más de 350 convenios bilaterales y de las 9 redes de intercambio suscritos para toda la universidad, los cuales disponen las herramientas para facilitar la movilidad, el intercambio estudiantil y las estancias de investigación. Toda la información sobre los convenios por país se encuentra en: https://www.javeriana.edu.co/internacionalizacion/convenios-alianzas 

REGIONALIZACIÓN
 

Este ha sido uno de los campos más sensibles en la Facultad; fortalecer la presencia en los contextos regionales de nuestra geografía nacional.  La historia de la formación de formadores en la Universidad Javeriana ha hecho palpable la opción de la Compañía de Jesús por la formación de maestros y por la región como escenario de construcción de Nación.

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Especialización en liderazgo para la gestión social
 

 
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Maestría en educación para la innovación y las ciudadanías
 

 
SERVICIOS
 

Prácticas Pedagógicas

A través de la modalidad de Práctica Pedagógica los estudiantes aportan sus conocimientos y experiencias al servicio del desarrollo humano y social de las instituciones, organizaciones y contextos con los cuales se tiene vínculo.  Esta es una manera de garantizar, con el acompañamiento académico de los profesores, tanto la calidad de la formación de los Licenciados como el aporte a la sociedad en los diferentes escenarios de la demanda profesional.

Educación Continua

La Facultad de Educación ofrece programas de educación a distancia de distinta duración y magnitud atendiendo a los lineamientos de las políticas educativas vigentes y las demandas de las instituciones y los maestros en cuento a formación se refiere.

Así mismo, los programas corporativos, son diseños que la Facultad ofrece que, de manera conjunta con la oficina de Educación Continua, se ajustan a las necesidades e intereses específicos de las personas, grupo e instituciones que los solicitan.

Más información

PRÁCTICAS
 

Desde los inicios de la Facultad de Educación, las prácticas pedagógicas y sociales se han configurado como el eje en el que convergen los componentes disciplinares y pedagógicos de las licenciaturas.

 

La Facultad ha optado por la formación de educadores en el marco de una formación humanística y científica orientada al desarrollo humano y a la formación integral. A diferencia de otros programas profesionales en los cuales la práctica es complementaria a la formación académica-disciplinar, el Componente de Práctica constituye el eje central de la formación de los Licenciados, ya que al interior de éste se construye el sentido, las competencias, la identidad docente, el saber pedagógico y didáctico, el compromiso ético y la significación social y política de su quehacer profesional en el contexto cultural y en la construcción de país. Desde esta opción, las prácticas no se consideran solo o exclusivamente como acciones orientadas a la apropiación de competencias, sino que se constituyen en sí mismas en objeto de estudio de los estudiantes.

 

Propósito formativo

 

El propósito fundamental de la práctica es que los estudiantes tengan un contacto directo con la realidad social, que posibilite el diálogo entre los conocimientos y metodologías construidas en diferentes experiencias académicas, y dicha realidad. Es decir, en esta práctica convergen los conocimientos científicos, sociales, culturales y técnicos con una realidad concreta.

 

 

Objetivos de Formación

  • Establecer un contacto con diversas realidades colombianas, para analizar la relación que tiene la educación con los procesos sociales del país.

  • Fortalecer la formación integral de los Licenciados en diversos escenarios de participación social, poniendo en diálogo sus conocimientos con los conocimientos locales, al servicio de los niños, las niñas, jóvenes, adultos, familias y comunidades.
  • Desarrollar procesos investigativos, reflexivos y propositivos en educación, que le permitan a los estudiantes identificar e intervenir en espacios sociales vulnerables, desde una perspectiva socio-educativa.
  • Desarrollar en la práctica formativa la sensibilidad y el compromiso ético social, frente a las realidades y condiciones de alta vulnerabilidad, marginación y emergencia social, que afectan a las diversas comunidades de nuestro país.
  • Estimular la búsqueda creativa de alternativas de desarrollo social y profesional, que integren perspectivas interdisciplinarias.

Saberes concretos que se espera construir

 

  • Reconocer y caracterizar la diversidad y la influencia de los contextos en los procesos sociales y educativos.

  • Apropiar teorías y métodos enmarcados en la ética del cuidado que permitan procesos orientados a la comprensión y transformación de procesos educativos y sociales.

  • Generar propuestas acción educativa y social con grupos, organizaciones o comunidades que trabajan con comunidades en condiciones de vulnerabilidad.

  • Proponer proyectos colectivos de acción-investigación que permitan transformar prácticas involucrando a los niños, adultos y comunidades.

  • Poner en práctica una perspectiva de sistematización que permita documentar los proyectos de práctica, fundamentarlos, analizarlos y construir conocimiento situado, pertinente para la transformación de los contextos, y como aporte para la consolidación de la memoria de las prácticas sociales en las obras de la Compañía de Jesús.

Propósitos de formación

Como espacio curricular contribuye al perfil del licenciado como:

    • Docente reflexivo: la práctica reflexiva es el eje de la formación docente en la cual la experiencia se vuelve objeto de reflexión e indagación. Uno de los mecanismos de apropiación y desarrollo de las competencias propias de un Licenciado es la observación e interacción con otros que a su vez implica un proceso de autorreflexión y reflexión sobre la práctica (propia y la práctica de docentes en ejercicio).

  • Docente investigador: uno de los mecanismos de apropiación y desarrollo de las competencias investigadoras es la inmersión en la cultura escolar e institucional y el estudio de los ambientes de aprendizaje como situaciones didácticas de alta complejidad. 

  • Docente innovador: la innovación está relacionada con la autonomía y la capacidad creadora para diseñar de ambientes de aprendizaje basados en una comprensión profunda de las necesidades educativas de los sujetos de aprendizaje y el uso innovador de herramientas y mediaciones educativas.

  • Docente con dominio de la(s) disciplina(s) específica(s) de su profesión: el conocimiento de teorías y modelos del campo disciplinar le permiten fundamentar el diseño de ambientes de aprendizaje e incorporar el uso de nuevas tecnologías de información y comunicación con fines didácticos que contribuyen al desarrollo de saber pedagógico.

Docente con implicación crítica en contextos diversos de aprendizaje social: el desarrollo de la capacidad de crítica y de intervención con incidencia en las comunidades educativas y en la discusión de la política educativa resultan centrales en las experiencias de aprendizaje de la profesión.

Componentes formativos

 

 

Para el desarrollo de las prácticas, se contemplan dos espacios de formación como un solo un cuerpo de trabajo, un Seminario-Taller y el Espacio de Práctica en los Contextos, que se fundan sobre una misma intención formativa y que actúan de manera recíproca para los cimientos de orden investigativo, problematizador, reflexivo y de intervención, entre otros aspectos emergentes de la propia práctica. Un modelo de práctica que pretende formar un docente-investigador, siendo este aspecto un punto cardinal y transversal a todos los componentes de práctica que buscan dar cuenta del propósito formativo.

Los puentes de diálogo entre el Seminario-Taller y Espacio de Práctica en los Contextos les posibilitan a los estudiantes enfrentarse de manera directa al trabajo pedagógico en la diversidad de ambientes y actores que nutren todo lo que ello implica.

Facultad de Educación - Edif. Lorenzo Uribe, S.J.
Cra 7 No. 42-27 Bogotá, Colombia- Tels: +57 (601) 320 8320 Ext. 2635 - 2645 - 2627 - 2626 - 2618